看到短評居然很多人說男主腦殘校長對，哇我真的氣到了。 直接從結(jié)尾寫起，還沒有看完劇的不要往下看了。 故事的結(jié)尾，男主paeng和wave的計劃失敗了，paeng被校長抓住，校長問了所有特長班的學(xué)生一個問題： 如果消除你的異能變回普通人，我就會實現(xiàn)一個平等的校園環(huán)境，你們有誰愿意嗎？ 沒有一個特長生站出來。 bom老師在校長的控制下消除了paeng的記憶，男主又變回了普通的八班生。 在第二學(xué)期的某一天，男主在特長生的提示下看到了之前的錄像恢復(fù)了記憶，推開特長班的大門，發(fā)現(xiàn)班上的所有人都在等待著他和大家并肩戰(zhàn)斗。 其實說白了就是一個平權(quán)的問題。 小到優(yōu)等生與差等生，天才和普通人，甚至腦洞到如x戰(zhàn)警一般的變異人和沒有進化的麻瓜。 這個問題其實可以分很多角度去解答。 一】其他特長生-既得利益者 其實在校長沒有提出消除個人異能的前提之前，同學(xué)們都是沒有太大意見的，能看到ohm站出來。 至于校長附加的條件，首先我就認(rèn)為是校長一看大家有所動搖馬上追加的無賴條款，其次公平的校園環(huán)境和異能之間沒有直接關(guān)系。 何況異能是天賦，不是校長賦予孩子們的，學(xué)生們不必在兩者之間二選一。 并且大家都還不知道校長拿普通人做實驗做到腦癱，把他死偽造成自殺，如果知道了這些內(nèi)幕，我相信他們會毫不猶豫的同意。 其他特長生為什么沒站出來，后來又為什么愿意和男主一起并肩作戰(zhàn)？ 這世界上有一種情緒：恐懼。 并不是身為超能力者的他們就真的無所畏懼，普通人怕他們，他們也怕普通人。 當(dāng)校長提出苛刻的交換條件時，十多歲的少年如他們是懵的，他們也害怕被人知道了自己的特殊。 何況當(dāng)場站出來校長就會真的履行所說的嗎，根本不會，只會落得和男主一樣被消除記憶的下場。 特長生身為既得利益者，猶豫是肯定有的，但不代表他們會因為現(xiàn)在的特權(quán)而罔顧普通人的平等。 相反，正是因為他們有這種天賦，天賦給他們更寬闊的心胸眼界去追求他們認(rèn)為對的事情。 二】校長和官員-統(tǒng)治者 我是真的不懂為什么會有人站在校長那一邊，不管你預(yù)設(shè)自己是特長生還是普通人。 因為不管你是特長生還是普通人，在校長的眼里只有一個身份：工具。 他栽培特長生難道是為了特長生個人的德智體美全面發(fā)展嗎？ 最終目的只有一個，就是為他所用。 校長是聰明的，他不會直接和特長生們說，你們必須要聽我的按我說的做。 他先給這些人一個好聽的稱號：特長生； 然后給他們能彰顯他們身份的象征：班徽； 又給他們一些能讓他們感受到自己與眾不同但沒啥決定性作用的小權(quán)利：早吃午飯，可以打扮染發(fā)等等。 然后你就會發(fā)現(xiàn)，明明是他制定的階級壁壘，矛盾卻只在普通人和特長生之間產(chǎn)生，從沒有人向他開炮。在這種潛移默化之下，普通人認(rèn)為校長和特長生是一伙的，特長生也糊里糊涂的被普羅大眾的惡意推到校長一邊。 如果這時候再沒有一顆清醒的頭腦，那就真的只有校長指哪打哪的特長生和校長用完就扔的普通人了。 三】男主-既得利益者兼改革者 在男主這種從八班生逆風(fēng)翻盤到特長生的經(jīng)歷里，男主追求的不僅是天賦與平庸之間的矛盾調(diào)和，他追求的平等其實是去打破校長階級化的教育制度，是捍衛(wèi)普通學(xué)生的生命是和特長生一樣珍貴。 我看短評里有人覺得男主站在高人一等的位置去思考問題不切實際，說白了就是懷疑既得利益者可不可能成為改革者。 大家有質(zhì)疑的可以看下這篇文章里舉的一些例子——《理念的力量》：既得利益者能否成為改革者？ 啟蒙運動、廢除黑奴運動等等，細(xì)的我就不具體說了。 校長說男主是空想主義，可我覺得只是理想主義。 人是可以為了理想振臂高呼的。 男主追求的平等無外乎三部分：天賦平權(quán)，教育平權(quán)，生命平權(quán)。 天賦平權(quán)確實有點過于美好，天賦與平庸之間的矛盾不是把一切秘密開誠布公就可以調(diào)和的。 但是教育平權(quán)和生命平權(quán)是應(yīng)當(dāng)?shù)模词顾鼈冇肋h無法達到真正的平等，我們也應(yīng)該一直爭取。 教育平權(quán)。 劇一開始就說了，這個學(xué)校哪怕除開特長班以外，也有一套階級制度。 一班先吃飯，可以挑舍友，被老師寵愛；八班吃殘羹剩飯，被老師鄙夷，被其他同學(xué)瞧不起。 總之就是，成績決定一切。 每個學(xué)生都不是人了，是一個分?jǐn)?shù)而已，分?jǐn)?shù)高就被善待，分?jǐn)?shù)低就被蔑視，沒人關(guān)心你的情緒價值、心理健康。 這樣的階級制度看似是正常的競爭機制，實則是一種懶政，更是對心智未成熟的少年的一種可怕的心理暗示。 在這套教育制度里，忽略了一個重要的角色，教育者，而把一切壓力都推給了受教育者。 且這套體系更是隱隱的向?qū)W生們灌輸一種可怕的觀念，你的一切個人特質(zhì)不重要，你不是你，你只是一個分?jǐn)?shù)。 這套體系下的“教育”，只是讓人得到更高分?jǐn)?shù)的打怪攻略。 生命平權(quán)。這沒有什么好討論的。 四】我們-吃瓜群眾 關(guān)于異能嘛...其實挺魔幻，但也沒有魔幻的那么遙遠。 現(xiàn)在的基因編輯嬰兒就很魔幻現(xiàn)實主義，這個實驗毋庸置疑僭越了底線，但這件事像一棵樹生長出很多枝椏：有錢人是不是能改造后代基因為所欲為、嬰兒會不會基因突變變成x戰(zhàn)警、要不要把嬰兒安樂死...... 其實這些猜想正好印證了一種情緒：恐懼，就像特長生和普通學(xué)生之間的那種相互的恐懼。 可是即使在這種情緒之下，我們?nèi)タ催@些猜想下的評論，也有在恐懼中保持著善良的人，也有仍然在追求生命的平等的人。 我和很多人一樣并不信人性本善，但我相信世界一定存在善良，而且存在很多很多的善良。 追求公平這個事兒其實挺有意思，就是其實我們都知道世界不可能完全公平，但是我們永遠會為了爭取公平而振臂高呼。 跟“完美”一個意思，總有人追求完美，其實這些人也知道不存在完美。 沒有完全公平，有相對公平，有“比以前公平一點”。 從以前的黑人運動，到現(xiàn)在的同性婚姻提案，等等很多很多，一直在路上，一直在慢慢推進，他們還沒達到終點，有些事兒可能永遠也達不到終點，可是這些都是非常有意義的。