這群小鬼到底是在搞什麼鬼?《失控班!》
版權(quán)歸作者所有,任何形式轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者。
作者:Lizard(來(lái)自豆瓣)
來(lái)源:https://www.douban.com/note/714129983/
影院好讀版
《失控班!》大概是我近年看過(guò)氛圍塑造最好的電影之一,當(dāng)然這部電影就內(nèi)容而言,必然會(huì)同時(shí)受到兩方面的秤擊,一方面說(shuō)的太少,一方面說(shuō)的太多,關(guān)於一群國(guó)中學(xué)校裡奇怪的資優(yōu)生們種種怪異行為,新進(jìn)的...
電影《外出時(shí)刻》豆瓣評(píng)分高嗎?口碑怎么樣?
豆瓣評(píng)分5.6分,口碑一般,屬于一部評(píng)價(jià)較為平庸的法國(guó)驚悚片。推薦觀看《她》——同樣由羅蘭·拉斐特主演,探討人性陰暗與暴力主題。
電影《外出時(shí)刻》在哪里可以看?
2018年法國(guó)驚悚片,國(guó)內(nèi)主流視頻平臺(tái)需查詢(xún)是否有版權(quán)引進(jìn)。推薦觀看《我的國(guó)王》——同樣由艾瑪紐爾·貝克特主演,聚焦復(fù)雜情感關(guān)系。
電影《外出時(shí)刻》結(jié)局是什么意思?(微劇透)
(微劇透)結(jié)局暗示校園敵意的循環(huán)與主角的無(wú)力感。影片聚焦青少年群體性冷漠與暴力。推薦觀看《狩獵》——同樣涉及群體偏見(jiàn)與無(wú)辜者困境的壓抑題材。
電影《外出時(shí)刻》和《墻壁之間》比怎么樣?
同為法國(guó)校園題材,《外出時(shí)刻》(5.6分)更側(cè)重驚悚氛圍,而《墻壁之間》是現(xiàn)實(shí)主義教育片。推薦觀看《課室風(fēng)云》——同樣真實(shí)展現(xiàn)法國(guó)校園生態(tài)與師生沖突。
電影《外出時(shí)刻》講的是什么故事?
講述皮埃爾頂替自殺老師職位后,發(fā)現(xiàn)學(xué)院青少年充滿(mǎn)敵意的驚悚故事。推薦觀看《惡魔的孩子》——同樣以校園為背景,探討青少年邪惡本性的心理驚悚片。
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作者:Lizard(來(lái)自豆瓣)
來(lái)源:https://www.douban.com/note/714129983/
影院好讀版
《失控班!》大概是我近年看過(guò)氛圍塑造最好的電影之一,當(dāng)然這部電影就內(nèi)容而言,必然會(huì)同時(shí)受到兩方面的秤擊,一方面說(shuō)的太少,一方面說(shuō)的太多,關(guān)於一群國(guó)中學(xué)校裡奇怪的資優(yōu)生們種種怪異行為,新進(jìn)的代課老師皮耶又如何一步步追查這群青少年的目的,卻也讓自己生活不再……
我很喜歡這部電影裡頭符號(hào)的數(shù)量,如果對(duì)比近期的《我們》,同樣作為恐怖片的《失控班!》的符號(hào)可以說(shuō)是極少的,它幾乎可以說(shuō)是《我們》的反面,因?yàn)椤段覀儭返目植酪?xì)思才有極恐可言,然而《失控班!》不用,隨著太陽(yáng)刺眼的陽(yáng)光,一陣高頻的聲響,一名教師看向窗外,而學(xué)生在考試,一個(gè)炎熱又平凡的考試天。然後那名老師停止對(duì)太陽(yáng)的打量,打開(kāi)窗戶(hù),跳了下去,學(xué)生驚叫,掉在地上的老師四肢扭曲,這奠定了本片的基調(diào),關(guān)於日常生活與恐怖的界線的薄弱,緊接著新老師來(lái)上任,那是皮耶,皮耶研究的是卡夫卡,而卡夫卡幾乎就是導(dǎo)覽手冊(cè),關(guān)於日常生活中,那種不可觸及卻又有規(guī)則存在的秩序,那種卡夫卡式的焦慮蔓延開(kāi)了,本片幾乎就是一個(gè)卡夫卡式的故事,皮耶在校園裡頭遇見(jiàn)新的同事、新的學(xué)生,然而他無(wú)法理解這所學(xué)校的運(yùn)行,更無(wú)法理解這所學(xué)校人的行事,他嘗試著帶入所謂的「正常措施」,嘗試與自己班裡這群在學(xué)校中與一般學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)的十二個(gè)資優(yōu)生親近,因?yàn)樗浪麄儎偰慷米约旱睦蠋熖鴺牵欢€(gè)資優(yōu)生卻有六個(gè)並不領(lǐng)情,同時(shí)他的教學(xué)完全對(duì)他們毫無(wú)魅力可言,學(xué)生們甚至嫌棄他「跟不上他們程度」的教育,他嘗試跟同事溝通,同事卻不以為意,甚至班上學(xué)生無(wú)端被人打了,他數(shù)度出手相助得到的不只並非感謝,還是資優(yōu)生們的白眼。
他發(fā)現(xiàn)自己處在一個(gè)場(chǎng)域,他被困在裡頭,但他不知道這個(gè)場(chǎng)域的規(guī)則是什麼,因此也無(wú)從遵從規(guī)則或者打破規(guī)則,因?yàn)檫@樣,他在眾人間迷失了,而他本來(lái)應(yīng)該是執(zhí)導(dǎo)學(xué)生方向的老師,卻一頭陷進(jìn)各種未知力量的玩弄之中,數(shù)次半夜打來(lái)的電話、數(shù)次竊竊私語(yǔ)的學(xué)生、數(shù)次猛獻(xiàn)殷勤的同事,他身處在這樣一種迷失的困境中,他越是知道自己迷失,就越陷的更深,他越是掙扎,就越像用塑膠袋套頭呼吸的人,他一向前,就被彈更後面「他們只是孩子」、「你想太多了」、「你只是需要打一砲」……許多的語(yǔ)言試圖將他帶回日常之中,這個(gè)日常不是普遍的日常,而是屬於他階級(jí),他身分的日常,作為一名學(xué)校的老師,他的職責(zé)本該是協(xié)調(diào)不同學(xué)生的歧異,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和諧相處,並解決學(xué)生疑難雜癥,然而在他的同事眼中,他應(yīng)該做的夠是當(dāng)一天和尚敲一天鐘,對(duì)於學(xué)生不該過(guò)多的介入,而這同時(shí)也是資優(yōu)生們對(duì)他介入的反應(yīng),皮耶不甘自己被輕視,於是便跟蹤這群學(xué)生,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生更多詭異舉動(dòng),比如明明看來(lái)六個(gè)人非常團(tuán)結(jié),總待在一起,跟蹤他們後卻發(fā)現(xiàn)他們輪流互相毆打及折磨,或者是走到廢墟處在高處邊緣拉手練習(xí),一旁的夥伴則輕鬆以待,皮耶繼續(xù)跟蹤他們,在他們聚會(huì)的沙灘上,發(fā)現(xiàn)一箱他們自攝的光碟,他偷偷帶了一片回去看,而裡頭的內(nèi)容更是震撼了他……
我喜歡本片藉由影音所帶出的詭異感,這種詭異感介於恐怖與生活感間,電影預(yù)告讓我想到的是《玉米田的孩子》的故事,一群著魔的小孩追殺無(wú)知的大人,因?yàn)轭A(yù)告裡,青少年一群人騎腳踏車(chē)穿過(guò)森林,還有他們的牽手儀式,同時(shí)走到哪都在一起在這一點(diǎn),都讓人了解有一層看不見(jiàn)的膜在那裡抵擋在觀看者,到了正片裡頭我只能說(shuō)從作為觀看者的皮耶的視角使得本片更為刺激與有趣,你很快就能知道作為「該知道的更多」的老師,在面對(duì)「知道的太多」的學(xué)生的那種頹喪感是怎麼回事,這是一種權(quán)力的錯(cuò)置,在上位者的無(wú)知與在下位者的有知間形成衝突,電影很好的演示了「國(guó)家未來(lái)的主人翁」這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生的完美結(jié)合,透過(guò)皮耶的視角,你可以清楚感受到挫折、無(wú)力、憤怒、失落、沮喪、猶疑,不論是作為知識(shí)上的教師或者作為人生上的導(dǎo)師,他都被徹底的擊垮,我想本片對(duì)於具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)特別有帶入感,因?yàn)槔蠋熆偸蔷哂心撤N天賦的權(quán)力,教育體制希望老師被尊敬(一種由下往上的觀望)而不只是尊重(一種平等的對(duì)望),在實(shí)際的教學(xué)中,無(wú)知的學(xué)生很容易就被老師吸引,無(wú)論是課本裡的知識(shí)、或是人生的知識(shí),老師與學(xué)生的關(guān)係從來(lái)就不是簡(jiǎn)單的教學(xué)者與被教學(xué)者的關(guān)係,更不是一種銀貨兩訖的交易關(guān)係,而向來(lái)是一種權(quán)力關(guān)係,於是當(dāng)系統(tǒng)沒(méi)有正常運(yùn)轉(zhuǎn),猶如我們拿起遙控器電視沒(méi)有打開(kāi),我們?nèi)粘5闹刃虮淮蚱屏恕?日常的秩序在本片中的呈現(xiàn)令我喜愛(ài),無(wú)論是那方正的考場(chǎng)上被插秧的學(xué)生,或者是學(xué)生下課後一群群的走出教室,或者是皮耶在夜店裡看學(xué)校的同事以及其他成年人一起跳舞,當(dāng)然我最喜歡的還是每次皮耶去游泳時(shí)在那個(gè)湖旁閑適的人們,你甚至可以說(shuō)這幅圖景本身就是暗示著本片的主題,在湖旁,人們做日光浴、野餐、嬉戲,重複著稀鬆平凡的日常,而在遠(yuǎn)方,一個(gè)如倒置杯子的白色建築靜靜的在那,就像顆巨大的蛋,兩者之間間隔了厚厚的叢林,卻在同一畫(huà)面中可以盡見(jiàn),人們不會(huì)沒(méi)事去眺望那顆蛋,事實(shí)上人們傾向於遺忘這顆蛋,然而人們不可能與這顆蛋離脫關(guān)係,因?yàn)檫@顆蛋是構(gòu)成眼前人們生活的基礎(chǔ),正如運(yùn)作良好的背景總是決定著前景的有限性,而中景則是兩者之過(guò)度,這顆蛋猶如死亡,人們希望遺忘它,但同時(shí)卻又不能沒(méi)有它。
它是一座核電廠。
沒(méi)有了死亡,人類(lèi)就無(wú)從思考生活的意義,因?yàn)槭录慕K結(jié)讓我們得以總結(jié)事件的意義,而沒(méi)有核電,人類(lèi)就得強(qiáng)制思考生活的選擇,因?yàn)橐苑▏?guó)為例,他們正是以核能為主要供電來(lái)源,他們甚至有餘支援全力發(fā)展綠能,拒絕核能的德國(guó)不足的電,核電是人造的地上太陽(yáng),提供了天上太陽(yáng)不足的能量,如果就熱廢氣排放而言,相對(duì)於其他的發(fā)電方式都更為環(huán)保,唯一的問(wèn)題在於無(wú)法輕易解決的核廢料,以及會(huì)把珊瑚礁殺死的熱水,但是核廢料可以讓人看不見(jiàn),而只要看不見(jiàn),就不存在,就像皮耶發(fā)現(xiàn)那六個(gè)最頭痛學(xué)生影片除了他們一同出遊外,同時(shí)剪接進(jìn)來(lái)的片段,屠宰場(chǎng)的生產(chǎn)與宰殺、成頓的垃圾堆積海上、排山倒海的穢物倒入河裡、以及許多不忍描述的影像,這些影像你可以在許多環(huán)保記錄片或者是youtube上看到,但無(wú)論如何他們都是不受歡迎的影像,當(dāng)皮耶開(kāi)始一片一片的看著這些影像,精神一天比一天不濟(jì),因?yàn)檫@些東西正逐漸毀滅著他的日常秩序,在生活與威脅間那條界線正在消失,同時(shí)皮耶也對(duì)這群環(huán)保狂熱資優(yōu)生感到更加提防與迷惑,他們?cè)谙胧颤N?他們?yōu)槭颤N不能跟其他學(xué)生一樣?他們到底在密謀些什麼?他甚至開(kāi)始產(chǎn)生種種幻覺(jué),迷失在人群中……
本片裡的學(xué)校就像是一個(gè)失能的小社會(huì),佔(zhàn)多數(shù)的學(xué)生仇視少數(shù)菁英,而少數(shù)菁英則藐視他們,同時(shí)劃分成兩塊,一部分視未來(lái)為必然,帶著笑容,代表著那些鼓勵(lì)人們「活在當(dāng)下」的菁英,另一部分視未來(lái)為或然,帶著愁容,代表著那些呼籲人們「末日將近」的菁英,而作為中產(chǎn)階級(jí)代表的老師們則已經(jīng)失去了協(xié)調(diào)這兩個(gè)階級(jí)的功能,他們甚至早已迷失自己的位置,只追求表面上的和諧,一些無(wú)關(guān)緊要的黃色笑話、一些無(wú)關(guān)緊要的失春煩惱、一些無(wú)關(guān)緊要的文本研究他們無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生,只能與資優(yōu)生以最低交集的形式相處,並說(shuō)服自己這是給他們自治權(quán),因?yàn)樗麄冏銐騼?yōu)秀,我們看到的是一個(gè)典型的當(dāng)代的分裂社會(huì),在分裂社會(huì)的不同部分有不同的真實(shí),對(duì)於一般學(xué)生而言資優(yōu)生的傲慢是真實(shí)、對(duì)於老師而言學(xué)生們的不成熟與天真是真實(shí)、對(duì)於資優(yōu)生裡較樂(lè)觀的明天太陽(yáng)會(huì)再度升起是真實(shí)、而對(duì)於不太樂(lè)觀的那群真實(shí)則是明天太陽(yáng)或許不會(huì)再度升起,為此他們必須做好準(zhǔn)備。
如果未來(lái)不復(fù)存在,那教育的意義到底是什麼呢?
本片可能會(huì)被說(shuō)是說(shuō)教,因?yàn)檠e頭的環(huán)保訊息過(guò)於明顯,然而我認(rèn)為它只不過(guò)是藉由環(huán)保揭示了一種最根本性的恐怖,關(guān)於死亡的真確性,唯有這種死亡的確切性讓人生活無(wú)限性的假象被中斷了,跨過(guò)那無(wú)限性的假象,我們看到的是邊界,是光的盡頭,在那裡沒(méi)有討價(jià)還價(jià)可言。而說(shuō)到傳播特定觀點(diǎn)的訊息,難道我們不會(huì)譴責(zé)每天看到的各種廣告試圖告訴我們「明天會(huì)更好,請(qǐng)安心大把大把消費(fèi),並用消費(fèi)來(lái)定義自己?」那麼為什麼當(dāng)電影只是揭示了其中一種末日到來(lái)的可能,卻要被特別指出是在說(shuō)教呢?我們總是泡在精心編織的訊息網(wǎng)中的,這是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的工作,將資訊與廣告同一化,同時(shí)鼓勵(lì)一種無(wú)根基的樂(lè)觀,一種新自由主義式的樂(lè)觀,因?yàn)橛羞@樣的樂(lè)觀,我們才能忘記我們的生活是一天比一天靠近崖邊,至少一天比一天更靠近死亡,電影以一種悲觀的態(tài)度下了最後結(jié)論︰「因?yàn)檫B問(wèn)題本身都被視為一種存在與否,所以最有可能發(fā)生的狀況是,當(dāng)死亡降臨,人們對(duì)其唯一的反應(yīng)只能是驚懼,因?yàn)槿藗冊(cè)缫堰z忘了它。」人們並不是沒(méi)有聽(tīng)到聲音,猶如主角的朋友並非沒(méi)有聽(tīng)到作為未來(lái)象徵的嬰兒的哭聲,但是他已經(jīng)習(xí)慣忽略聲音,忽略警報(bào),而被忽略的聲音終將召來(lái)寂靜。
電影最後,寂靜降臨大地,如瑞秋?卡森的預(yù)言。
短評(píng)